Blogowanie w celu poprawy Twojej praktyki zawodowej

Pisanie od dawna jest sposobem na refleksję. Ludzie przechowują pamiętniki i pamiętniki przez wieki. Niektóre stały się publikowanymi dziełami sztuki, podczas gdy inne są prostymi zapisami myśli jednostek. Wspólna notatka w wielu dziennikach lub dziennikach z dzieciństwa brzmi “Keep Out, Private.” Dzisiaj wiele dzienników i dzienników jest otwartych na świat w formie blogów.

Blogowanie umożliwia nauczycielom zapisywanie ich historii, doskonalona jest przy tym ich praktyka zawodowa. Nauczyciele przyjęli tę formę otwartej komunikacji, aby dzielić się pomysłami z innymi, zastanawiać się nad praktykami edukacyjnymi oraz nawiązywać kontakty i współpracować ze sobą. Czytaj dalej, aby dowiedzieć się, w jaki sposób blogowanie ułatwia każde z tych działań, i skorzystaj z pytań, aby pomóc Ci zastanowić się, w jaki sposób rozpoczęcie bloga może przynieść korzyści Tobie i Twojej klasie.

Dzielić

Edukacja była kiedyś profesją zamkniętą. Nauczyciele weszli do sal lekcyjnych, zamknęli drzwi i uczyli. Często nauczyciele mogą pójść cały dzień bez rozmowy z innymi dorosłymi w budynku. Mieli mało czasu na współpracę i nie dzielili się pomysłami na bieżąco.

Dzisiaj nauczyciele lubią dzielić się swoimi sukcesami w swoich szkołach i klasach. Blogowanie daje im możliwość otwarcia drzwi. Udostępnianie pozwala swoim pomysłom wpływać na szerszą publiczność.

Co dziś robili Twoi uczniowie, którymi chcesz się podzielić?
Jakich praktyk edukacyjnych używasz dzisiaj, które miałyby wpływ na innych?
Jakie zasoby edukacyjne są dla Ciebie pomocne?

Odzwierciedlić

Wielu nauczycieli korzysta z blogów, aby zastanowić się nad własnymi praktykami edukacyjnymi i dodać swój głos w dziedzinie edukacji. Refleksja i akt pisania myśli na piśmie mogą wzmocnić proces uczenia się. Czytanie myśli innych powoduje, że zastanawiamy się i mamy poczucie różnych perspektyw.

Czy chcesz wzmocnić swoje praktyki edukacyjne?
Czy masz poglądy na pewien temat edukacyjny? Czy chcesz usłyszeć twój głos?
Czy chcesz wpłynąć na innych na większą skalę?

Połączyć

Blogi uruchamiają połączenia w efekcie falowania. Blogerzy dzielą się pomysłami i refleksjami na swoich blogach. Następnie czytelnicy mogą wewnętrznie łączyć się z wiadomością i łatwo komentować post, aby zainicjować dalszą interakcję. Blogowanie może nawet prowadzić do dalszych połączeń poza blogiem, czy to w innych mediach społecznościowych, czy w kontaktach twarzą w twarz.

Czy czytasz i komentujesz blogi?
Czy rozszerzyłeś swoje blogi na czaty na Twitterze, spotkania na konferencjach i nie tylko?
Jak połączyć się z innymi klasami za pośrednictwem społeczności blogów, aby połączyć projekty i dzielić się pomysłami?

Wcześniejsze

Współpracować

Nauczyciele często łączą się na głębszych poziomach, gdy znajdują osoby lub grupy podobnie myślących kolegów za pośrednictwem postów na blogu lub narzędzi mediów społecznościowych, takich jak Twitter. Współpraca może przybierać różne formy, od współpracy nad projektami realizowanymi w klasie, wspólnego opracowywania materiałów lub poszerzania umiejętności w celu wzbogacenia doświadczeń edukacyjnych.

Czy jakiś blog zwrócił na ciebie uwagę? Czy mógłbyś współpracować z autorem?
Czy chcesz współpracować z innymi nauczycielami w podobnych dziedzinach?
W jaki sposób Twoja klasa może współpracować z inną klasą w nadchodzącym projekcie?

Blogi Wyzwania

Wyzwania związane z blogowaniem obejmują wszystkie cztery obszary (dzielenie się, odzwierciedlanie, łączenie i współpraca). Autorzy popularnego bloga Two WritingTeachers stawiają wyzwania od 2008 roku, w tym wyzwania całoroczne, miesięczne i cotygodniowe. Nauczyciele i uczniowie na całym świecie dzielą się, odzwierciedlają, łączą i współpracują przy wielu ekscytujących projektach.

Internetowa społeczność #educoach na Twitterze dla trenerów instruktorskich weźmie udział w blogu w tym miesiącu (październik 2015). Wyzwanie zachęca blogerów do publikowania jednego posta na blogu każdego tygodnia w ciągu miesiąca i komentowania co najmniej trzech innych postów. Tutaj znajdziesz listę uczestników. Wyzwanie zaczęło się, gdy uczestnicy #educoach zaczęli omawiać blogi podczas jednej z ich tygodniowych czatów na Twitterze. Niektórzy trenerzy szukali zachęty do rozpoczęcia blogowania, podczas gdy inni potrzebowali dodatkowej motywacji do bloga w bardziej spójny sposób.

Okręgi szkolne mogą również stawiać czoła wyzwaniom w całym regionie. W ubiegłym roku instruktażowy zespół kierowniczy w południowo-wschodnim okręgu szkolnym Polk w Pleasant Hill w stanie Iowa, złożony z trenerów instruktorskich i okręgowych koordynatorów programów nauczania, był zakwestionowany, aby blogować przynajmniej raz w tygodniu i udostępniać posty za pomocą #sepreflects. Posty na blogu mogą być związane z ich pozycjami, modelowymi lekcjami, profesjonalną lekturą, itp. Stephanie Laird, trenerka instruktorska z południowo-wschodniej Polki, planuje wprowadzić podobne wyzwanie związane z blogowaniem dla nauczycieli w swoim budynku za pomocą #mvreflects. Jej celem jest zachęcenie nauczycieli do refleksji, dzielenia się i świętowania nauczania i uczenia się, pojawiającego się w ich klasach każdego dnia.

Blogowanie umożliwia nauczycielom twórcze dzielenie się swoimi przemyśleniami i pomysłami oraz promuje refleksję. Zaangażowanie w autentyczne pisanie nie tylko poprawia praktyki pedagogów, ale także wzmacnia ich umiejętności jako pisarzy, które można przekazać uczniom, którym służą.

Język kultury bardzo odzwierciedla uczucia, zachowania i działania, które kultura ceni. Często żyjemy przy użyciu metafor, których używamy. Na przykład, kiedy używamy negatywnej metafory, takiej jak “w okopach”, sygnalizujemy kulturę walki. Natomiast jeśli użyjemy takich metafor jako “wymyślanie” lub “wprowadzanie innowacji”, przedstawiamy nie tylko myśli o przeżyciu, ale także przemyślenia o naszej zdolności twórczego stawienia czoła naszym wyzwaniom.

Ponieważ nadal odwiedzamy wiele szkół w całym kraju, obserwujemy cztery cechy, które służą jako wskaźnik stale rosnącego spersonalizowanego środowiska uczenia się. Odkrywamy, że gdy istnieją możliwości, aby dorośli, a także uczniowie mogli wyrazić swój głos, współtworzyć i zaprojektować, rozpoznać znaczenie społecznie konstruującego uczenia się i odkryć, kim są jako uczniowie, rozkwitła piękna kultura współzależności w myśleniu. . Odkrywamy również, że kultury te albo celowo, albo instynktownie wykorzystywały zwyczaje umysłu, które sprzyjały głębszemu myśleniu o ideach, problemach, problemach do rozwiązania.

Gdy weźmiemy pod uwagę te cztery cechy, pojawiają się nowe metafory, takie jak system wynalazców, przedsiębiorców, odkrywców, ogrodników. Kiedy mówimy, że chcemy spersonalizować uczenie się, musimy stworzyć kulturę, która jest osobista, relacyjna i zachęca każdego członka społeczności szkolnej do dążenia do środowiska, które zbiera ziarna idei i zachęca je do rozwoju z myślą o przyszłość całej kultury, a także na korzyść każdej osoby.
Głos:

W spersonalizowanej kulturze uczenia się każdy członek jest postrzegany jako szanowany i ceniony uczestnik; oni są zarządcami własnej nauki.

Upełnomocnienie ucznia pochodzi ze środowiska, w którym uczniowie rozpoznają moc własnych pomysłów i rozpoznają zmianę, która może nastąpić poprzez bycie narażonym na pomysły innych. Regularne uczestnictwo studentów i zaangażowanie w współtworzenie performansów i działań stanowi okazję do uelastycznienia ich innowacyjnych i kreatywnych mięśni.
W spersonalizowanej kulturze uczenia się, nauczyciele, członkowie rodziny i członkowie społeczności są zaproszeni do podzielenia się swoimi spostrzeżeniami na temat nowych inicjatyw, uczestniczenia w grupach fokusowych, w których słyszą swoje własne myślenie, a także myślenie innych, proponują nowe pomysły, które należy rozważyć. Atmosfera jest jednym z dialogów, w którym zachęca się do wielu perspektyw. Społeczność uczy się i docenia złożoność przestrzegania wartości i misji szkoły jako organizacji.

Współtworzenie:

Tłumaczymy akt współtworzenia jako siedzący przy stole projektowym, aby wyobrazić sobie, opracować strategię i opracować projekt z liderami klasowymi i szkolnymi, zamiast być odbiorcami końcowego produktu. Współtworzenie to akt zachęty – taki, który oznacza szacunek i zaufanie innych osób przy stole projektowym.

Studenci są zaproszeni do współtworzenia spersonalizowanego planu z wykorzystaniem zasad “projektowania wstecznego”. Student może pracować z nauczycielem, aby opracować wyzwanie, problem lub ideę, wyjaśnić, co jest mierzone (cele uczenia się), wyobrazić produkt lub wydajność (zadanie) i / lub nakreślić plan, aby odnieść sukces w tym działaniu, tak aby pożądane rezultaty są osiągane (działania edukacyjne). Współtworzenie nie ogranicza się do projektowania programu nauczania. Współtworzą także, gdy na przykład ustalają zasady zaangażowania lub pomagają zaprojektować przestrzeń, w której pracują, lub pomagają w opracowaniu rubryki oceny pracy.
Przywódcy szkół / powiatów współpracują z członkami personelu, aby współtworzyć spektakle studentów, które są trudne, możliwe i warte podjęcia próby. Członkowie personelu odgrywają znaczącą rolę w projektowaniu pomysłu, wyzwania, problemu lub zapytania. Zespół ds. Przywództwa współpracuje z personelem, aby opracować wyzwanie, problem lub pomysł, wyjaśnić, co jest mierzone (cele uczenia się), wyobrazić produkt lub wydajność (zadanie) i nakreślić plan, aby odnieść sukces na tej wydajności, tak aby uzyskać pożądane wyniki osiągnięte (działania edukacyjne). Społeczność jest zaproszona, aby stać się częścią projektu innowacyjnych projektów. Oferują wsparcie, generują ekspansję pomysłów i łączą się z zewnętrznymi zasobami.